静听花开 ——学前语训工作的历程与展望

2015年4月末，我们接到了参加广州举行的第七届华南国际幼教展的通知。借此机会回顾我校多年来学前语训工作的历程，继承传统，立足当下，不断完善的念头油然而生。在领导的支持下，我和学前语训班的徐梅、韩梦颖老师，用一个月的时间，完成了参展宣传册的编辑工作。在回顾我校学前语训工作31年历史的过程中，我们也将对曾经为之持守和付出的老师们的崇敬、将对这31年历史的感念、将我们自己对学前语训工作的倾心和热爱凝结在这本小小的册子中。搜集资料的过程得到了郭杰、刘桂义、徐爱玲老师 的大力支持，为了按期完成设计排版陈雨涵老师通宵熬夜，杨昆老师业余时间为我们精心制作论坛发言PPT。大家的支持和合作，使得我们在参展期间，收获了最让人心动的评价：精致和用心。由衷地希望我们的用心，能做出更精致的特殊教育！让我们一起静听，那些花开的声音！ 

1984年我校成立了“聋儿听力语言康复训练班”，招收三周岁以上的聋童入学。 2005年，学校迁入新址，学前语训工作也开始由“单纯语言型”向“全面康复型”转变，1984年至今，共有 367名听障儿童在我校听力语言康复训练班接受训练，科学有效地早期康复训练，使他们各方面得到了健康、均衡的发展。 

学前语训班的建立       目前的学前阶段，分别设立了1—3岁的亲子班和3—6岁的混龄班，亲子班目前有4位人工耳蜗术后的听障幼儿，接受每周2—3次的亲子个别化康复训练。混龄班有6位听障幼儿。

康复课程的构建体系    近年来，为进一步适应新世纪听障儿童康复教育的需要，我校逐步尝试新一轮的教育康复改革实验，深入研究探索，优化早期干预康复课程结构和课程内容。实施以学前教育为基础，专业康复教育手段为支撑的听障儿童全面发展的康复教育模式。在“医教结合，教康一体”的理念指导下，建立了符合听障儿童身心发展及特殊需求的集体教学、常规训练和个别化康复训练相结合的学前康复课程体系，并在小学低段（学前预备——二年级）开设个别化康复训练课程，进一步完善了小学阶段的课程体系。康复课程目标的着眼点是最大限度地补偿听障儿童听觉言语功能的缺陷，培建和发展听障儿童的语言基础能力。

课程内容与课时安排    学前康复课程内容的选择主要遵循完整性、生活性、趣味性等原则，以幼儿园五大领域活动内容：语言、科学、社会、健康、艺术为基础整合主题内容，进行集体教学，每周各两节。此外，每周5节的常规训练，进行强化听觉、言语和语言训练的基础性活动。每位幼儿每天至少40分钟的个别化康复训练，结合幼儿实际需要，进行有针对性的听觉、言语、语言训练。